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confianza, lo que se
puede identificar
como una significa-
tividad emotiva.
Finalmente, es posi-
ble comprender que
las pautas culturales
de crianza represen
tan, en primer lugar,
la oportunidad inicial
para que el individuo
logre aprehender cier-
tos significados de su
realidad social. Inclu-
sive, estas prácticas
de crianza tenderán a
incluir la atención que
los adultos cercanos prestan a las necesidades y deseos de cada
niño, la interacción verbal que sostienen con él, la importancia que
conceden a sus expresiones, preguntas o ideas, lo cual desemboca
en el establecimiento de ciertas formas de comportamiento y
expresión del propio sujeto.
REFERENCIAS:
• Berger, P. & Luckmann, T. (2001). La socialización primaria y
secundaria, en La construcción social de la realidad. Buenos
Aires: Amorrortu editores.
• Garton, A. F. (1994). Mediadores en el desarrollo y Nuevos
caminos de las investigaciones acerca de la interacción social y el
aprendizaje. Interacción social y desarrollo del lenguaje y la
cognición (Temas de Educación). En Vygotsky, El hombre y su
teoría. Barcelona: Paidós.
• Thornton, S. (1998). El contexto social de la resolución de
problemas, en La resolución infantil de problemas. España:
Morata.
